LA EDUCACIÓN COMO PROCESO COMUNICATIVO, LA EDUCACIÓN COMO PARADIGMA Y ENFOQUES EPISTEMOLÓGICOS.

La Educación como un proceso comunicativo. 

La comunicación en el contexto educativo es un proceso que ha sido estudiado por diferentes ciencias y desde diversos ángulos, sin embargo, aún son insuficientes las propuestas y reflexiones sobre su importancia.

La comunicación y la educación son dos procesos que, si bien se distinguen por su esencia, ambos están muy relacionados y se complementan. La relación entre comunicación y educación constituye un área de exploración teórica y práctica aún no suficientemente tratada.

Educación y comunicación son procesos inseparables, ya que cualquier hecho educativo requiere mediaciones comunicativas y no hay situación comunicativa que no tenga una influencia educativa, en algún sentido.

Desde la perspectiva de Freinet la comunicación es esencialmente dinamizadora de los procesos educativos y señala además que los niños aprenden por medio de la comunicación.

Es el proceso de la formación de la personalidad del educando, de la adquisición de conocimientos y apropiación de la cultura

que tiene lugar a partir de las interacciones que se producen en la escuela y en la clase, de los tipos de actividad que en ellas se desarrollan, en el seno de determinado contexto social, histórico, institucional, que condicionan los valores e ideales de la educación.

La Educación como Paradigma 

Un paradigma es un modelo mental que filtra nuestras percepciones, organiza nuestros saberes en torno a un esquema, los relaciona de un modo determinado; nos dice en definitiva cómo pensar, cómo enseñar, cómo aprender, cómo solucionar un problema.

La educación tiene una intencionalidad, que es en los estados democráticos formar personas cívicamente solidarias, políticamente responsables y participativas, interesadas por los problemas de la comunidad, que puedan participar en el mundo cultural y laboral de su época, que contribuyan al progreso moral y material de su nación.

• Paradigma Conductista

El paradigma conductista es un esquema formal de organización en el cual se plantea cómo la conducta de un organismo puede ser explicada a través de diversas causas ambientales, sin tener que tomar en cuenta los procesos mentales internos.

• Paradigma Cognitivo

El paradigma cognitivo se define como un conjunto de principios teóricos y de programas de investigación relativos al funcionamiento de la mente en general y de la adquisición de conocimientos en particular.

• Paradigma Ambientalista

Es el escenario donde se realizan las interrelaciones entre personas y con el medio ambiente

Este paradigma según Vigotsky y otros actores también es denominado como paradigma histórico-social o paradigma sociocultural

• Paradigma Constructivista

Guba y Lincoln lo asumen como un conjunto de creencias, de supuestos para guiar nuestras actividades y que no pueden ser probados o refutados, pero que de todas maneras representan las posiciones que estamos dispuestos a adoptar y defender.

Enfoques Epistemológicos 

La epistemología está compuesta por las palabras griegas ἐπιστήμη (epistéme), que significa ‘conocimiento’, y λόγος (lógos), que traduce estudio o ciencia esta es una rama de la filosofía que investiga sobre el conocimiento científico y expresa en teorías el resultado de esas investigaciones es conocida como la teoría del conocimiento.

La epistemología de la educación se ocupa de la organización del curriculum escolar, de la conexión entre las disciplinas, de cómo se tramite el saber, de la relación entre el sujeto cognoscente y el objeto a conocer, de la formación del docente, del contexto escolar, del sentido social del hecho educativo, de la calidad educativa, etc.

A continuación de manera más gráfica, ilustramos los enfoques epistemológicos más conocidos e utilizados a lo largo de la historia del conocimiento. 

Es conveniente mencionar que la epistemología se basa en dos principios básicos para intentar hallar la respuesta a estas preguntas y para darle sentido a su búsqueda, y estos son:

• ü Doxa: creencias (no tienen fundamentos y se basan en supersticiones).
• ü Episteme: verdades (tienen fundamentos y se basan en la razón).

Mediante esta dinámica de exposiciones en la catedra de Didáctica, fuimos partícipes de las diferentes vertientes que han confluido a lo largo de la historia de la educación,  analizamos como la comunicación es un proceso socio-comunicativo mediante el cual se van adquiriendo una serie de conocimientos en el proceso de enseñanza-aprendizaje y como la comunicación influye en la eficacia de la externalización de estos; de la misma manera aprendimos como los paradigmas educativos han venido por decirlo así, actualizando el campo del saber desde sus diferentes teorías y metodologías que plantean.
Y llegamos a la parte epistemológica donde de una manera más filosófica se aborda el tema de la educación y de como, desde los albores de la humanidad empezamos a conocer nuestro medio hasta desarrollar el método científico.

Queridos lectores, agradecemos infinitamente su tiempo y los invitamos a que sigan pendiente de nuestro blog, ya que estaremos posteando temas muy importantes antes de la finalización de este proyecto.
Gracias.

En esta entrada se abordarán tres temas en conjunto , dado que se explicaron en la misma jornada de clases.

LA EDUCACIÓN COMO SISTEMA.

• Educación. 
  

Es el proceso de facilitar el aprendizaje o la adquisición de conocimientos , asi como las habilidades, valores ,creencias

y hábitos de un grupo de personas.

• Sistema.  
  

Es un módulo ordenado de elementos que se encuentran interrelacionados y actúan entre si.

LA EDUCACIÓN COMO SISTEMA.

Posee elementos personales, materiales, funcionales, relacionados entre si en busca de un objetivo común: el aprendizaje integral.

Características.

1. Complejo.Que este compuesto de elementos diversos.
2. Dinámico.Comprende la utilización de recursos y contenidos adquiridos
3. Probabilístico. Utilización de datos a corto plazo.

LA EDUCACIÓN GUARDA UN TESORO.

La educación o la utopía necesaria.

La educación constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social.

La educación es también un clamor de amor por la infancia , por la juventud que tenemos que integrar en nuestras sociedades en el lugar que les corresponde, el sistema educativo indudablemente, pero también en la familia , en la comunidad de base, en la nación.

La Comisión considera las políticas educativas como un proceso permanente de enriquecimiento de los conocimientos , de la capacidad técnica, pero también, y quizas sobre todo, como una estructuración privilegiada de la persona y de las relaciones entre individuos , entre grupos y entre naciones.

Sin embargo , la Comisión trató de razonar dentro de un marco prospectivo  dominado por la mundialización de seleccionar las buenas preguntas que se nos 

plantean a todos, y de trazar algunas orientaciones validas a nivel nacional y a  escala mundial.

Este último cuarto de siglo ha estado marcado por notables descubrimientos y  progresos científicos , muchos países han salido del subdesarrollo y el nivel de vida ha continuado su progresión con ritmos muy diferentes según los países. Y, sin embargo , un sentimiento de desencanto parece dominar y contrasta con las esperanzas nacidas inmediatamente después de la última guerra mundial. 

Podemos entonces hablar de las desilusiones del progreso, en el plano 

económico y social.

Tensiones que han de superarse. 

A este fin conviene afrontar, para superarlas mejor, las principales tensiones que,  sin ser nuevas, están en el centro de la problemática del siglo XXI.

• La tensión entre lo mundial y lo local: convertirse poco a poco en ciudadano del  mundo sin perder sus raíces y participando activamente en la vida de la nación y las comunidades de base.

• La tensión entre lo universal y lo singular: la mundialización de la cultura se realiza progresivamente pero todavía parcialmente.

• La tensión entre tradición y modernidad pertenece a la misma problemática:

adaptarse sin negarse a si mismo, edificar su autonomía en dialéctica con la libertad y la evolución de los demás, dominar el progreso científico.

• La tensión entre el largo plazo y el corto plazo, tensión eterna pero alimentada actualmente por un predominio de lo efímero y de la instantaneidad.

• La tensión entre la indispensable competencia y la preocupación por la igualdad de oportunidades .Cuestión clásica planteada desde comienzos del siglo a las políticas económicas y sociales y a las políticas educativas; cuestión resuelta a veces pero nunca en forma duradera. 

• La tensión entre el extraordinario desarrollo de los conocimientos y las

capacidades de asimilación del ser humano. La comisión añadió nuevas

disciplinas como el conocimiento de si mismo y los medios de mantener la salud física y psicológica. Sin embargo los programas escolares están cada ves más recargados por tanto, será necesario escoger, en una clara estrategia de reforma pero a condición de preservar los elementos esenciales de una educación básica que enseñe a vivir mejor mediante el conocimiento la experimentación y la formación de una cultura personal. Y por ultimo:

• La tensión entre lo espiritual y lo material que también es una constatación eterna.El mundo frecuentemente sin sentirlo o expresarlo tiene sed de ideal y de valores que a lo largo vamos a llamar morales para no ofender a nadie.

Pensar y edificar nuestro futuro común

La educación tiene la misión de permitir a todos sin excepción hacer fructificar todos sus talentos y todas sus capacidades de creación, lo que implica que cada uno puedas responsabilizarse por sí mismo y realizar su proyecto personal.

Este mensaje debe guiar toda la reflexión sobre la educación, juntamente con la ampliación y la profundización de la cooperación internacional con que terminarán estas conclusiones. En esta perspectiva todo se ordena, ya se trate de las exigencias de la ciencia y la técnica, del conocimiento de sí mismo y de su medio ambiente, o de la creación de capacidades que permitan a cada uno actuar como miembro de una familia, como ciudadano o como productor. 

Ahora bien, la Comisión piensa, volviendo al tema

de la educación, que un sistema más flexible que permita la diversidad de estudios.

LOS PILARES DE LA EDUCACIÓN.

Creador de los pilares de la educación Jacques Delors.

Aprender a conocer: 

Adquirir instrumentos de la comprensión combinando una cultura general suficientemente amplia la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias. Aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educación.

Factores:

1. Atención.
2. Memorización.
3. Pensamiento.

Aprender a hacer: 

Para poder influir sobre el propio entorno .

A fin de adquirir no solo una calificación profesional sino , más generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y trabajar en equipo.

Aprender a vivir juntos:

Desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de independencia , realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos respetando los valores del pluralismo, comprensión mutua y paz.

Aprender a ser:

Para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad autonomía de juicio y de responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciar en la educación ninguna de las posibilidades de cada individuo; memoria, razonamiento, sentido estético, capacidades físicas y aptitud para comunicar.

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO HUMANO

• Herencia.
• Medio Ambiente.
• Maduración.
• Aprendizaje.
• Socialización.


1. HERENCIA: Es la trasmisión de características físicas de padres a hijos a
través de los genes.

2. MEDIO AMBIENTE: Es el medio físico en el que vive un organismo.
• Punto de vista psicológico: es la que toma en cuenta todas las
influencias que han formado al individuo desde su concepción.
• Acción recíproca Herencia- Medio Ambiente, porque no sólo la
herencia o el medio ambiente por separados determinan la
conducta.
Para la adquisición de la misma y un desarrollo humano adecuado se necesita
de ambos.

3.MADURACIÓN: Es el desarrollo anatómico y fisiológico del organismo
fundamentalmente del sistema nervioso, así como también de las capacidades
habilidades, destrezas etc. de un individuo.

4. APRENDIZAJE: Es todo proceso de adquisición, cambio y/o modificación de
conductas y conocimientos relativamente duraderos que se dan como
consecuencia de la experiencia.

5. SOCIALIZACIÓN: Es el proceso mediante el cual el individuo aprende pautas
y patrones de conducta socialmente aceptables que le permiten vivir como
miembro de un grupo social.
• El proceso de socialización se lleva a efecto, gracias al importante papel
que desempeñan los agentes socializadores, como:
• La familia.
• La escuela.
• Medios de comunicación.
• Los grupos de edad.
• Personas significativas.
• El trabajo.

DEFINICIÓN DE DESARROLLO HUMANO

El concepto de desarrollo humano se ha convertido en un concepto paralelo a la
noción de desarrollo económico, aunque el primero es más amplio, además de
considerar aspectos relativos a la economía y los ingresos integra aspectos
como la calidad de vida, bienestar individual y social y felicidad inspirado en los
artículos 22 y siguientes de la Declaración Universal de los Derechos Humanos
de 1948.
El desarrollo humano es el proceso por el que una sociedad mejora las
condiciones de vida de sus ciudadanos a través de un incremento de los bienes
con los que puede cubrir sus necesidades básicas y complementarias(nivel de
vida), y de la creación de un entorno en el que se respeten los derechos humanos
de todos ellos(calidad de vida).También se considera como la cantidad de
opciones que tiene un ser humano en su propio medio, para ser o hacer lo que
él desea ser o hacer.
El Desarrollo Humano podría definirse también como una forma de medirla
calidad de vida del ser humano en el medio en que se desenvuelve, y una
variable fundamental para la calificación de un país o región. En un sentido
genérico el desarrollo humano es la adquisición de parte de los individuos,
comunidades e instituciones, de la capacidad de participar efectivamente en la
construcción de una civilización mundial que es próspera tanto en un sentido
material como espiritualmente. El desarrollo humano, según el Programa de las
Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), integra aspectos del desarrollo
relativos al desarrollo social, el desarrollo económico (incluyendo el desarrollo
local y rural) así como el desarrollo sostenible. También puede decirse que el
desarrollo humano implica satisfacer las necesidades identificadas por Abraham
Maslow en la denominada Pirámide de Maslow.

INDICADOR SOCIAL DEL DESARROLLO HUMANO

Un indicador social es una medida de resumen, de preferencia estadística,
referente a la cantidad o magnitud de un conjunto de parámetros o atributos de
una sociedad. Permite ubicar o clasificar las unidades de análisis (personas,
naciones, sociedades, bienes, etc.) con respecto al concepto o conjunto de
variables que se están analizando. Existen indicadores simples e indicadores
complejos. Por ejemplo, la tasa de analfabetismo y el acceso al agua potable son
indicadores sociales simples, ya que se refieren a atributos que se puede
constatar su presencia o nivel calidad en forma simple y empírica. Diferente es
el caso de indicadores como clase social o prestigio, que requieren un marco
conceptual más complejo, al ser ambos un constructo teórico y no tener una
equivalencia empírica concreta. En la composición de indicadores se deben
tener conceptos claros y precisos, que no requieran un gran desarrollo
matemático o estadístico.

CALIDAD DE VIDA 

es un concepto utilizado para el bienestar general de individuos y sociedades. El
término se utiliza en una generalidad de contextos, tales como sociología, ciencia
política, estudios médicos, estudios del desarrollo, etc. No debe ser confundido
con el concepto de estándar o nivel de vida, que se basa primariamente en
ingresos. Indicadores de calidad de vida incluyen no solo elementos de riqueza
y empleo sino también de ambiente físico y arquitectónico, salud física y mental,
educación, recreación y pertenencia o cohesión social.

INDICADOR
Un indicador común para medir la calidad de vida es el Índice de Desarrollo
Humano (IDH), establecido por las Naciones Unidas para medir el grado de
desarrollo de los países a través del Programa de las Naciones Unidas para el
Desarrollo (PNUD), cuyo cálculo se realiza a partir de las siguientes variables:
• Esperanza de vida.
• Educación (en todos los niveles)
• PBN per cápita (Los países con el IDH más alto son Islandia, Noruega,
Australia, Suecia, Canadá y Japón. De América Latina: Chile, Argentina,
Uruguay, Cuba y Costa Rica por sus bajos índices de criminalidad y
delincuencia organizada).

ÍNDICE DE POBREZA MULTIDIMENSIONAL
Desde 2010, el nuevo Índice de pobreza multidimensional (IPM o MPI -
Multidimensional Poverty Index-) sustituye a los índices de pobreza humana (IPH
e IPH-1/IPH-2) El informe incluye parámetros de ingresos junto con otros de
privaciones que afectan a la vida de las personas. El índice muestra la índole y
la intensidad de la pobreza a nivel individual en tres aspectos básicos como son
la educación, la salud-sanidad, y el nivel de vida en 10 indicadores.

Los siguientes 10 indicadores (agrupados en los 3 aspectos básicos) en se usan
para calcular el Índice de Pobreza Multidimensional: Hay 10 parámetros o
indicadores

• Educación:
A) Años de escolarización: sin acceso si ningún miembro del hogar ha
completado cinco años de escolaridad.
B) Niños escolarizados: sin acceso si los niños en edad escolar no
asisten a la escuela.
• Asistencia sanitaria-Salud:
A) Mortalidad infantil: si un niño ha muerto en la familia.
B) Nutrición: sin acceso si un adulto o niño está desnutrido.
• Calidad de vida–bienestar social:
A) Electricidad: sin acceso si el hogar no tiene electricidad.
B) Saneamiento: sin acceso no tienen un baño con condiciones
suficientes o si su baño es compartido.
C) Agua potable: sin acceso si el hogar no tiene acceso a agua potable
o el agua potable está a más de 30 minutos andando desde el hogar.
D) Suelo: Sin acceso si el piso del hogar tiene suciedad, es de arena,
tierra o estiércol
E) Combustible de hogar: sin acceso si se cocina con leña, carbón o
estiércol.
F) Bienes: sin acceso si el hogar no tiene más de uno de los siguientes
bienes: radio, televisión, teléfono, bicicleta o moto.
Una persona se considera pobre si se considera que no tiene acceso en al
menos 30% de los indicadores ponderados. La intensidad de la pobreza indica
la proporción de los indicadores a los que no se tiene acceso.

A continuación se adjunta una dirección web para la visualización de una material animado para comprender de una manera más dinámica todos los factores que influyen en el desarrollo humano.

https://www.goconqr.com/mindmap/6304272/factores-que-influyen-en-el-
desarrollo-humano

En el abordaje de este material en la cátedra pudimos diferenciar entre desarrollo y crecimiento, y notamos que son conceptos muy diferentes.
  Desarrollo: habilidades y destrezas alcanzadas en cierta etapa del desarrollo cognitivo, las cuales están definidas por hitos del desarrollo.
  Crecimiento: son medidas optopometricas( peso, altura, medida craneal, etc.)

De esta manera obtuvimos una perspectiva más clara acerca del proceso del desarrollo humano y que es lo que conlleva, sus hitos que deben ser alcanzados en ciertas etapas del desarrollo cognitivo para un desarrollo personal más íntegro.
También mediante una lluvia de ideas llegamos a la conclusión que la educación posee una doble vertiente de perspectivas tanto social como biológica; ya que el ser humano no necesita solo deflactor biológico para desarrollarse si no también de la perspectiva social(entorno, oportunidades, etc.) que determinará el futuro desarrollo del individuo.
Queridos lectores agradecemos el valioso tiempo que le dedican a leer nuestro blog, les invitamos a seguir pendientes ya que, el material a abordarse en lo que resta de este proceso didáctico será el más clave para entender completamente la función de esta disciplina. Gracias y recuerden que:

<<LA EDUCACIÓN ES UNA HERRAMIENTA PARA ALCANZAR EL DESARROLLO HUMANO>>

RESPUESTAS A LA PUBLICACIÓN DEL BLOG EN REDES SOCIALES.

En esta entrada se abordarán las respuestas que obtuvimos mediante la publicación de nuestro blog .

Para difundir nuestra información compartimos nuestro link del blog en las redes sociales. Se compartió en Facebook y WhatsApp, ambos administradores del blog dimos a conocer el mismo, en Facebook y etiquetamos a personas que podrían estar interesadas en la información que les proporcionamos. Tuvimos varias respuestas positivas, obtuvimos 7 comentarios. Un total de 25 personas visualizaron las publicaciones.

Pruebas de las publicaciones realizadas en facebook ,con sus respectivas reacciones y número de comentarios.

Un administrador lo compartio en un estado de WhatsApp a sus contactos, un total de 45 personas logran ver el estado, y esperamos también hayan visitado nuestro blog. 3 personas más mostraron interés al preguntar por medio de un mensaje privado el tema a tratar en el blog .

Este espacio es para todos los futuros docentes o personas interesadas en conocer más acerca de la materia. Esperamos que puedan compartir la información en el futuro con sus amigos y conocidos así también que sea de utilidad para todos.

Todo el trabajo es producto del esfuerzo de ambos administradores del blog bajo la dirección de la Lic. Rodríguez encargada de la cátedra.